AMPLIANDO MI REFLEXION Y AGREGANDO LA NUEVA EXPERIENCIA ….

AMPLIANDO MI REFLEXION Y AGREGANDO LA NUEVA EXPERIENCIA ….

¿Qué he aprendido?

Antes de iniciar la fase de análisis se tienen una serie de imaginarios, problemáticas y para ello potenciales soluciones en mente que parecen describir el camino para tomar con el proyecto, sin embargo pudimos aprender durante el proceso de esta fase que cuando tenemos la intención de intervenir un grupo específico con unos propósitos definidos, debemos dar un espacio amplio para discernir sobre si el contexto que vamos a trabajar es adecuado y si necesita efectivamente el desarrollo de propuestas como las que tenemos en mente.

En nuestro caso la motivación inicial sobre el grupo de trabajo (la cual era lograr formas de narrar que exploten la creatividad en niños estudiantes) coincidió tras el análisis con el objetivo principal del proyecto, sin embargo las estrategias cambiaron al conocer el grupo de niños, las motivaciones se ampliaron y las propuestas se enriquecieron ampliamente al indagar progresivamente en esta población y revisar teorías que ampliaran nuestras expectativas y visiones sobre el tema. Evidentemente se reconoce que la planificación es un proceso que va de la mano de una reflexión constante sobre el medio que queremos intervenir. O de una manera menos formal y más personal la podría comparar con un proceso de edición o de montaje audiovisual, donde observamos bien todo el material que tenemos grabado, escogemos el que nos sirve bajo la intención de lo que queremos contar, lo organizamos persiguiendo esta misma intención, luego le agregamos material de apoyo que veamos necesario para enriquecerlo, y después de este proceso sí sacamos una primera versión audiovisual, que de todas formas tendrá que ser probada y revisada para posibles cambios; la fase de análisis, en nuestro caso, nos permitió llegar con ideas claras, y estrategias propicias y oportunas al momento de plantear el diseño del AVA en un siguiente paso.

¿Cómo lo aprendí?

Dos actividades de clase y la visita al colegio resaltan, entre otras, mi experiencia de aprendizaje, desde las cuales cambié muchas perspectivas que tenía sobre el AVA y los procesos para desarrollar ésta: Las Estrategias de aprendizaje para diferentes tipos y estilos de aprendizajes, y El Diseño de actividades de aprendizaje apoyadas con TIC fueron sesiones claves donde se aterrizan las ideas que se tienen para generar ambientes de aprendizaje, y se entienden ahora desde un contexto, asumiendo las posibilidades mediáticas y moldeando un poco los objetivos definidos desde un inicio. La visita a la población, por otro lado, fue la experiencia que marcó los cambios más grandes sobre el desarrollo del proyecto; a través de las actividades realizadas con los niños evidenciamos sus intereses, conocimientos y la forma cómo explotan su creatividad artísticamente.

Dentro de este proceso de aprendizaje puedo mencionar los siguientes factores que evidenciaron la forma cómo se abordó el proyecto tras el discernimiento en los espacios anteriormente nombrados:

-Se identificó, definió y delimitó claramente el grupo o población a intervenir

-Se analizó las posibilidades presenciales y tecnológicas con las que cuentan

-Se realizó un diagnostico sobre los conocimientos previos de los estudiantes, para tenerlos en cuenta en lo que se les pretende enseñar

-Se identificó las motivaciones de los estudiantes para incluirlas dentro de la planificación como estrategia para mantener el interés en el grupo

-Se realizó un análisis sobre las actividades realizadas con los niños, y se llegó a una serie de conclusiones

-Se tomaron en cuenta la investigación y discernimiento sobre conceptos referentes al tema como la narración y la creatividad, además de teorías de aprendizaje que apoyaron las intenciones educativas del proyecto.

¿Cuáles son las evidencias de mi aprendizaje?

Se evidencia a través de una serie de cambios en la percepciones personales y factores sobre el proyecto como:

-Según lo pensado inicialmente, se visualizaba el uso de las TIC de una manera muy amplia en la que el eje central pudiera ser Internet y otros programas más o menos avanzados que manipularan muy bien la parte multimediática para la creación de historias; sin embargo el entorno nos mostró primero que el acceso a Internet era demasiado limitado y lo teníamos que pensar como una posibilidad de experiencia breve dentro del proyecto en general, y segundo que los programas tenían que ser muy sencillos, pues los niños no estaban en la capacidad de trabajar en softwares tan elaborados, además bajo la intención de la implementación se hacía más lógico que ellos pudieran trabajar sobre programas a los cuales tuvieran acceso en su escuela, como Power point y Movie maker, y que también pudieran encontrar fácilmente en otros computadores, con el fin de no dejar las actividades como un ejercicio aislado.

-El proyecto en un inicio se postuló desde la temática del bicentenario de Colombia, y aunque este tema fue todo el tiempo una gran posibilidad para tratar, después de pasar por la fase de análisis se decidió que los mitos y leyendas era una temática que podía atraer mucho más a los niños, que era contextual a su ambiente rural, y que además tenían un conocimiento previo en este tipo de tema por los relatos de sus padres y lecturas propias; por tanto sería de gran ayuda para generar interés y desarrollar un proyecto más acorde con la población.

Estas percepciones que cambiaron las estrategias y planteamientos iniciales sobre el proyecto, aparecen sobre todo en la visita que realizamos como grupo a la vereda del colegio; allí pudimos apreciar bien el entorno, las posibilidades tecnológicas, y sobre todo a través de las actividades desarrolladas ver las habilidad e intereses de los niños; ellos tuvieron la oportunidad de contarnos los relatos con los que tenían familiaridad, dibujaron, conversaron, utilizaron las herramientas tecnológicas de las que disponen sus computadores. Es desde esa experiencia donde los imaginarios sobre el AVA cambiaron.

¿Cómo puedo responder a mis preguntas iniciales?

- La forma de abordar y planificar la construcción de un AVA no pueden iniciarse, sin tener un conocimiento claro de la población o grupo al que va dirigida, y un entendimiento de las necesidades y conocimientos previos de éste.

- Las inquietudes e intenciones principales en el presente curso estaban dirigidas a buscar la forma de plantear apropiadamente un ambiente de aprendizaje utilizando las TIC; en mi visión inicial figuraba la construcción del ambiente virtual como foco fundamental. Para responder ahora a esa inquietud tuve que descentralizarme de esta idea, y empezar a visualizar el AVA como un todo donde las etapas para desarrollarla se equilibran en la medida en que damos importancia a todos los procesos por desarrollar. No debemos dar respuestas anticipadas al problema, debemos visualizar una forma de solucionarlo pero no regirnos por caminos únicos que no contemplan el contexto, las posibilidades y el proceso, y que no acudan siempre a las intenciones educativas claras como objetivo a cumplir.

La narración era para nuestro grupo la preocupación inicial, pero a través de ella vimos un entorno pedagógico, educativo, una manera de crear valores, de relacionar a los niños y de, por supuesto, acercarlos con actividades que no estaban acostumbrados a hacer y herramientas que solían utilizar.

¿Que preguntas tengo ahora?

¿Cuáles son las mejores estrategias para que el proyecto de narración creativa a desarrollar con los niños, no se quede como un ejercicio aislado, sino que se pueda implementar como actividad constante y se pueda ampliar desde otros escenarios?

¿De qué manera podemos evaluar crítica y objetivamente la forma cómo el diseño del ambiente de aprendizaje propuesto funcionó, o qué modificaciones deberían hacerse para que fuera aun más efectivo?

¿Cómo analizar el papel de las TIC dentro de las intenciones de aprendizaje y la manera en que éstas potencializaron el proyecto?

¿Hasta qué punto o en qué momento vemos como necesario crear un ambiente virtual propio, es decir desarrollado autónomamente en sus fases tecnológicas y de interfase, para proyectos como el nuestro; y en qué punto podríamos decir que los ambientes virtuales ya creados, con características manipulables, administrables y configurables que se nos ofrecen desde Internet, como las Wikis, los espacios de aprendizaje virtuales, los blogs y demás, son suficientes para generar el aprendizaje mediado por TICs que estamos buscando?